Hola de nuevo aquí está el programa de esta asignatura:
Lecturas Recomendadas:
Teoría de la formación por etapas de las acciones mentales:
Actividades para el día 23 de Julio de 2.010Hola de nuevo aquí está el programa de esta asignatura:
Lecturas Recomendadas:
Teoría de la formación por etapas de las acciones mentales:
Actividades para el día 23 de Julio de 2.010
Algo para el Lunes?
ResponderEliminarClaro que sí, lee : Actividades para el día 23 de Julio de 2.010
ResponderEliminarReflexión, (un acercamiento a la discusión)
ResponderEliminarEn principio, dentro de este espacio, puede plantearse una relación entre acción-reacción, mediante la formulación constante de "la pregunta", dirigida eventualmente hacia la indagación por el entorno, por el otro, por lo que observamos o por el accionar de cada individuo. Por otro lado se logra evidenciar la necesidad por comprender los distintos modelos y enfoques "educativos" existentes, o preguntarse sobre la existencia de la educación, el significado de educar, sobre que educa, como hemos sido educados y si es parte de dicha educación el ejercicio reflexivo del ser o es mera suposición.
Bibiana Ávila
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar29/agosto/2010
ResponderEliminarSISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS EN CLASE
PARA RECORDAR...
*La orientación es pedagógica y didáctica la cuál nos va a ayudar a preguntarnos sobre los procesos y fenómenos del aula
*El marco conceptual y teórico esta encaminado hacia el enfoque pedagógico, psicológico y didáctico en ambientes de aprendizaje: (aquí se retoman los ensayos y la teoría de Vigotski retomado a su vez por Galperin quien afirma “la actividad psíquica es el resultado del paso de las acciones materiales externas al plano de la reflexión, al plano de la percepción de las imágenes y conceptos” (LÓPEZ, M. Vivian: p.1)
PREGUNTAS SEÑALADAS EN LAS SESIONES...
*¿Cuáles leyes son las que se aplican a una didáctica específica?
*¿La ignorancia es una cuestión cultural o educativa?
*¿Cómo el hombre asimila el conocimiento?
*¿De donde viene el termino revolucionario?
*¿Porqué la gente cree en los medios?
REFLEXIONES A PARTIR DEL EJERCICIO DIALÓGICO DE CADA ENCUENTRO...
*Lo que uno no aprende por si mismo no se lo enseña nadie
*La cognición y la emoción van unidas dentro del ambiente de aprendizaje
*Los patrones culturales que tenemos en la mente son muy difíciles de moldear
REFLEXIÓN PERSONAL
Me pregunto si es posible plantear un ejercicio reflexivo en el aula sobre el papel del dictador frente al cambio de esquemas mentales y preguntarse si es posible la premisa elaborada por el profesor Javier, frente a la afirmación sobre,“las revoluciones son violentas porque los pueblos son ignorantes”.
O.K Bibiana esa es la actitud. Estas en la jugada, de eso se trata!!!.
ResponderEliminar¡Hey!, ¿Donde estamos todos?...
ResponderEliminarPor que eliminaron mi comentario?
ResponderEliminarReflexiones sobre los ambientes de aprendizaje.
ResponderEliminarAutor: Javier Florez Miranda
El texto indica que constantemente se está en un fenómeno de cambio cultural y tecnológico que es necesario entender y controlar, es por eso que surgen espacios propicios que permiten que el estudiante pueda captar y entender mejor la información que recibe.
Sin embargo las mentes no cambian al mismo tiempo. Hay docentes que prefieren como método de enseñanza, lo catedrático y lo clásico (Conductivismo), mientras que otros están a la corriente de los sucesos por los que atraviesa la sociedad y los adapta a su forma de enseñar (Constructivistas), usando gran variedad de recursos audiovisuales y fuentes de información, generando así un espacio flexible e interactivo.
A través de varias experiencias e investigaciones educativas, se logra comprobar que la clave para apoyar los procesos cognitivos es la motivación, que se puede dar por la existencia de ambientes computarizados, ambientes sociales, el buen uso del humor que permite llegar con mas facilidad al publico o el arte como apoyo didáctico que estimula la sensibilidad del estudiante para que razone y escuche, es decir, actividades que favorezcan la asimilación de información.
Los ambientes computarizados, hoy se imponen al momento de educar, convirtiéndose en la estructura de nuevos ambientes de aprendizaje, ya que promueven retos creativos de expresión al estudiante para que se comunique no solo a través de lo escrito, sino de lo sonoro y visual.
Reflexión
ResponderEliminarAl plantear el docente Javier Florez, el experimento de investigarnos a nosotros mismos, utilizando como herramienta de aprendizaje el uso de espacios virtuales como este blog, las reacciones de mis compañeros fueron diversas.
Algunos apoyaban esta idea indicando como valioso, los descubrimientos que pudieran surgir a lo largo de este proceso, otros no estaban de acuerdo por el pre-concepto de clase que esperaban tener.
Sin embargo poco a poco hemos sido participes de este método, comprendiendo lo importante que es, la experimentación, el separarnos de la cátedra académica cotidiana y el desestructurar algunos esquemas mentales, dándonos así la oportunidad de pensarnos como sujetos para reafirmar nuestra futura labor docente en el campo de las artes visuales.
Taller de plastilina
ResponderEliminarSer tallerista es una tarea difícil, en tanto que se deben diferenciar los límites entre la doctrina y la “disciplina”. “La disciplina es un concepto que posee múltiples definiciones. Por una parte, se define como una ciencia o un arte, sin embargo, lo más común es comprender la disciplina como la instrucción que posee una persona en torno a cierta doctrina y la forma precisa en que lo lleva a la práctica”. Por ello, en este tipo de experiencias en las que un tallerista a partir de la reflexión da flexibilidad en el accionar del individuo para la resolución de problemas en la práctica asume el papel de facilitador de una experiencia en la “realidad”, guiada por unos conocimientos previos. Lo contrario sería optar por el control de una situación o una cátedra, con una lista de pasos a seguir y con una única respuesta.
Fue posible observar, dialogar, y construir conocimiento, se partió de los conocimientos previos y se materializó a través del personaje que cada uno realizó. Sólo queda entonces para el análisis del ejercicio la puesta en común de preguntas y la socialización grupal de la experiencia.
Bibiana.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminar30/08/2010
ResponderEliminarEn esta ocasión se discutió sobre la psicología cognitiva (Ciencia que estudia los procesos psíquicos que le permiten al ser humano aprender el conocimiento) que aplica las leyes del proceso cognitivo a la enseñanza, operando con teorías que explican cómo aprende la gente a través de la didáctica.
01/09/2010
ResponderEliminarSe reflexionó en cómo el ejercicio de la enseñanza cae constantemente en la comodidad “viciosa” del conductismo, es decir en lo catedrático y clásico, mecanizándose gradualmente. El modelo constructivista en cambio es un proceso de experimentación que no resulta fácil, donde es necesario desprendernos de lo tradicional y pensarnos como sujetos, para reafirmar así nuestra labor como futuros docentes.
08/09/2010
ResponderEliminarEste día se realizaron dos acercamientos prácticos al ejercicio de la enseñanza. Se dictó un taller de plastilina y otro de pintura. El primero, fue dinámico e interactivo y se cumplió con el objetivo principal que era elaborar una figura con el material (Plastilina). En general me pareció bien tratado el tema, sin embargo sentí que la compañera encargada, tuvo dificultad al explicar el componente teórico, imponiendo su punto de vista en los momentos en que era bombardeada con múltiples preguntas de los estudiantes.
Yo dicte el segundo taller, al inicio les comente brevemente algunas de mis experiencias laborales en el campo de la enseñanza, luego aborde la parte teórica explicando el significado de lo que es pintar y hable de forma parcial sobre mi concepción del arte y su relación con las técnicas.
A continuación desarrolle el primer ejercicio practico del taller, que consistía en identificar un objeto del entorno para representarlo con sumo detalle, agudizando el sentido de la observación, después mencione algunas características del movimiento surrealista, planteando así la segunda actividad que buscaba representar por medio de trazos un dictado libre del pensamiento, finalizando con una interpretación de la imagen. En este instante surgió una discusión sobre lo objetivo y lo subjetivo (Tema que espero se amplíe en nuestro laboratorio de investigación).
Evaluando mí ejercicio creo que me falta buscar mecanismos que motiven a los estudiantes para que realicen las prácticas de la clase. De todas maneras creo, que es importante establecer normas básicas de escucha y respeto por la palabra del otro, ya que sin estos factores es muy difícil cumplir con la transmisión de conocimientos que se pretende dar.
Creo que el ejercicio de este blog y el de la clase es mas de fondo que de forma, por eso no estoy de acuerdo con las apreciaciones que se dan del trabajo de los demás con "Juicios de valor" como "se sintió bombardeada"...falta el ejercicio de la figura literaria "Ensayo" que aunque coloca un punto de vista propio dista de "difamaciones" (aunque suena exagerado) y de apreciaciones como me pareció, lo que yo hice si estuvo bien... "bien o "mal", es subjetividad,lo importante en cualquier ejercicio escritural debe cuidarse de colocar un punto de vista más "crítico" en cuanto a que es abierto e investigativo y teóricamente sustentado, no en "criticar" al otro. Porque ello habla de uno mismo.
ResponderEliminarBibiana, respuesta a la crítica de Alejandro.
Bueno, de este debate debe quedar algo constructivo. veo que hay un clima de competencia, y eso es bueno si se sabe canalizar. Lo importante es que se mantenga el respeto.
ResponderEliminarEs importante observar, que los que compiten y debaten, son los únicos que se han comprometido en serio con mi propuesta pedagógica.
Lo importante muchachos, es el trabajo, y lo bien que lo puedan sustentar. Creo que ambos se han comprometido con pasión, y eso es lo que vale.
Y recuerden: compitan pero nunca se salgan del cuadrilátero del respeto.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarSiendo esa su observación, dejo claro que prefiero el accionar sin anular al otro porque si se tratara de competir se estaría contradiciendo el proceso de aprendizaje, así que los que se sientan en ese nivel tendrán la libertad de hacerlo, pero no es mi caso, de hecho mi reflexión parte de lo inapropiado que resulta "la competencia" en el aula, pero de no ser así, simplemente dejo claro que no es mi interés en esta "experiencia".
ResponderEliminarSimplemente estoy atenta al proceso, haciendo los aportes que considero sustentables.Pendiente del accionar.
Y trataré de no retomar este debate a no ser que sea necesario,más bien se hace necesario integrarse a la participación de todos.
Claro que sí, sea bienvenida tu observación Bibiana. De esta experiencia tienen que participar todos, de eso se trata. Lo importante es que los que tenhan entusiasmo lo mantengan. Es así como se logra.
ResponderEliminarla idea es que todos tomen el ejemplo de ponerse a trabajar para mostrar algo concreto.
La idea es aterrizar los conceptos y la teoría en la práctica de sus talleres didácticos.
Gracias por la colaboración.
Yo entiendo lo necesario que es aterrizar los conceptos y la teoria a la practica de la enseñanza.
ResponderEliminarSin embargo por la visible controversia de mi comentario, quiero aclararle a Bibiana que no tenia ninguna intencion de demeritar su taller, solo di un consejo para mejorar.
Aprovecho entonces para hacer una reflexion de la critica, hay que ser lo SUFICIENTEMENTE MADUROS, para discernir la informacion y aprovecharla.
Como futuros docentes y artistas visuales, estaremos expuestos al publico, que siempre sacara conclusiones y comentarios de nuestra accion en el campo, Bibiana es bueno que seas mas flexible contigo misma y con los demas, eso lo iras aprendiendo con el tiempo, el ser tan radical en tus posiciones, lo unico que te ha generado es que los demas se aparten de ti.
La docencia no se trata de teorizar y teorizar, solo se materializa cuando le enseñas y compartes con otros, que pueden reaccionar de multiples formas, para ello hay que escuhar, motivar, y buscar equilibrios de pensamiento.
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarA lo que voy es que este planteamiento dotado de "consejos" y puntos de vista personales no caven en un “blog” que está encaminado a la posición de muchos en torno a un tema, para aclarar, no es molesto que alguien piense diferente o tenga otras posiciones pero es fundamental la forma en que se escribe,
ResponderEliminarEs determinante que este ejercicio no se convierta en "pareceres", ya es suficiente que se retome y retome el inconveniente y no se avance…
Se evidencian errores de escritura, esa es la crítica que abordo y que además son sustentables porque se utilizan "juicios de valor" como (hay que ser lo suficientemente maduros…, el ser tan radical lo único que haz logrado es que los demás se aparten de ti…, la docencia no se trata de teorizar y teorizar…, solo doy consejos para mejorar)..., basta con observar para encontrar problemas de escritura en un ejercicio como estos, la realidad es que una crítica se logra desde la reflexión en tercera persona y sin utilizar este tipo de -adjetivos calificativos-, se exponen ideas propias pero a partir de ciertas formas literarias, no al azar de lo que se piensa, vasta con preguntarle a un profesor de "textos" para encontrar los problemas de escritura... por tanto después de esta nueva aclaración solo me resta centrarme en el ejercicio al cual apunta este foro que es comunitario, que da espacio para una posición que se analiza holísticamente, no en cuestionar al otro de forma inadecuada (para la escritura) o de dos personas o de "pareceres".
No va al caso ¿?.
Bibiana, me alegra lo letrada y sabia que eres en el campo de la ortografia y la gramatica, hare caso omiso a tus consejos...solo te recomiendo para proximas oportunidades que escribas "vasta" con B(basta).
ResponderEliminarLa mejor de enseñar es dando ejemplo.
No me interesa
ResponderEliminarA diferencia tuya no me fijo en pequeñeces, ni le tengo miedo al error…
ResponderEliminar“Y vuelve la burra al trigo”…
La coherencia en lo observable.
ResponderEliminarSegún, Javier Flórez Miranda, docente a cargo de este proceso, reitera la idea de que el análisis preliminar de los escritos de cada uno de los estudiantes intrínsecos en este “experimento” no es competitivo en el campo del lenguaje. En ello, se anticipa una conclusión y es que la mayoría de los estudiantes no demostró en sus escritos un proceso escritural o de organización de ideas aceptable, controlado y consciente. Se afirma que para escribir se debe contar con una “experticia” en el campo. Sin embargo, postulo que existe la posibilidad de que no haya sido un ejercicio consciente, tiene que ver con la experiencia y con el tiempo. Varios autores de nuestro campo artístico como Kandinsky afirman que las leyes de la “proporción”, en este caso de la coherencia y la escritura, se vuelven actos conscientes en la medida en que se expresen mediante la sensibilidad del ser y en esa medida el “hacer consciente” la representación del contexto en el que el hombre esta “inscrito” es un proceso “embrionario” que necesita de espacio y tiempo para descubrirlo.
En esta medida la presencia de dificultades se vuelven actos conscientes de análisis y de confrontación con la realidad pues no es necesario encasillarse en una idea a-priori de falta de experticia para valorar el proceso de cada persona se hace inevitable evolucionarlo y descubrir que hay detrás de toda dificultad.
Bibiana Ávila
Estoy de acuerdo con Kandinsky, todo requiere de un proceso. Y es eso lo que estoy diciendo todo el tiempo. hay que ponerse a trabajar desde ahora.
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